Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы

^убъект воздей-^~~-~-^^^ ствия Канал ^~~"~--^^ воздействия -~ Преподаватель Ребенок Третье лицо
аудиальный
зрительный
кинестетический

Как видно из таблицы, метод воздействия на групповую атмосферу в каждый момент — это выбор ответа на вопросы: кто оказывает влияние? и каким средством?

Но метод сам по для себя не окажет решительного воздействия, он вообщем нейтрален по отношению к атмосфере Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы. Слова преподавателя могут повысить, да и снизить атмосферу. Прозвучавшая песня улучшает, да и усугубляет психические происшествия. Предложенное угощение тоже обладает двойственным воздействием.

Решает дело содержание воздействия, но не формы воздействия. Содержание должно быть социально-ценностным. В группу привносится ценность и, вовлекая в проживание ценностного дела членов группы, способствует Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы преобразованию всей совокупы отношений в группе.

• 5-241


Привнести в группу ценность — это означает выразить социально-ценностное отношение "тут и на данный момент"; проявить, проиллюстрировать, декларировать, утвердить, показать, на публике защитить, отстоять, объявить, оценить значимость для жизни человека. Формы такового привнесения самые различные, как многообразно в собственных проявлениях отношение: слово, мимика Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы, жест, действие, поступок, мотивировка, предметное об-ставление, поза, пластика, интонация, мелодика голоса либо мелодика движений, темпо-ритм и прочее. Если сравнить едва лексические формы выражения дела, то станет ясна широчайшая гамма форм привнесения ценности в группу. Произведем же такое сравнение различных лексических форм:

— Здрасти! — "Доброе утро!" — "Приветствую вас!" — "Счастливого Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы денька!"

— "Спасибо!" — "Благодарю!" - "Благодарен" — "Очень тронут" — "Такая бесценная услуга";

— "Начнем работать" — "Приступим" — "За дело!" — "Работа ожидает!" — "Предстоит наслаждение от работы..."

— "Малыши!" - "Ребята!" - "Друзья!" - "Товарищи мои!" -"Дамы и господа!"

— "Судари и боярыни!" — "Милые мои!.. Педагогически принципиально тут последующее: предъявление

хоть какой ценности изменяет атмосферу, будь это ценность человека, дела Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы, красы, познания, чести, свободы либо что-то другое, более обширное либо же более узенькое. Время от времени довольно 1-го слова, одной ухмылки, 1-го деяния, чтоб развернуть вектор социально-психологической атмосферы в группе в сторону улучшения.

— Помогите, пожалуйста,- просит учитель. И можно фиксировать потепление отношений.

— ...Этот рыжеватый монах тонко ощущал природу, и его Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы скрипка заговорила голосом неба, птиц, леса, цветов, — ведает лектор, и зал замирает в ожидании чуда Вивальди.

—...Смотрите-ка, что я принес,^ докладывает психолог, прекрасно и лаского разворачивая упаковку первых цветов. — Жизнь вновь просыпается, — и в классе будто бы свежайший ветерок разбудил томную застывшую атмосферу.

Психический климат продолжает свое Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы воздействие тогда и, когда в группе нет преподавателя. Вот почему А.С. Макаренко замечал, что воспитание протекает "когда нас нет дома". Социально-ценностный климат


группы — это ежедневное воспроизводство ценностных отношений вне зависимости от присутствия или отсутствия педагогического контроля, когда детки полностью субъекты проявляемых отношений. Потаенна воздействия психического климата скрывается в Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы свободе субъектного выражения и, как следует, в практике ценностного утверждения.

17.3. Группа в соц пространстве воспитательного процесса

Соприсутствие малыша в соц пространстве осуществляется через соприсутствие малыша в группе, как взаимодействующей общности 2-ух и поболее людей, вступающих в контакт в процессе взаимодействия. Не затрагивая систематизации всего контраста групп (ассоциация, кооперация, компания и другие Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы, основательно рассматриваемые социологическими науками), отметим общее развивающее воздействие группы вообщем на малыша.

Во-1-х, благодаря обоюдному обмену инфы группа делает нужные условия для каждого члена группы, содействуя общему развитию ума малыша. Во-2-х, группа — это богатейшее поле чувственного напряжения, где переплетается необычное обилие чувственных проявлений особенностей, где субъект Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы черпает чувственный опыт и сам обогащает разворачивающуюся перед ним гамму чувственных откликов на реальную реальность. В-3-х, в групповом содействии ребенок обретает поведенческий опыт, соц ценность которого громадна для всей его следующей жизни. В-4-х, в группе ребенок обнаруживает свою несхожесть с другими людьми, а если это его Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы сверстники — с другим "Я", и узнает себя самого в таком сравнении с другими. В конце концов, группа предоставляет возможность ребенку выразить себя, избрав то, что любопытно, по силам, соответствует возможностям, и потому что в группе диапазон соц полей широкий1, то конкретно в группе активно формируется колоритная особенность малыша.

1 Заметим Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы попутно: преподаватели знают, как тяжело работать с группой наименее 12-15 человек, где этот диапазон сужен и обеднен.


Безусловно многоплановое развитие неизбежно и очень в той группе, которая может быть охарактеризована как коллектив. Чтоб обосновать это, произведем сравнение самого низшего уровня группы — группы случаем собранных людей, бесформенной1, нередко называемой заглавие коллектива. Оформим Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы такое сравнение.

В диффузной группе: В коллективе: ,
— положение человека нестабильно и неопределенно, потому он конфузлив и неуверен в поступках; — фаворит группы случайный, нет гарантии, что лидерство не захватит лицо асоциальной ориентации; — отношение к делу регулируется администрацией; для большинства - некоторое принуждение; — отношение к руководителю как к вышестоящему лицу, облеченному властью над Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы каждым; — отношение к группе защитно- оборонител ьное; — по отношению к для себя психическая зажатость, скованность, робость; — по отношению к Другому: сокрытая злость, конкурентность. — положение человека стабильно, определено, потому он свободен в поведении; — фаворитом группы является почетаемое большинством либо всеми лицо с социально-ценностной ориентацией; — отношение к делу как Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы лич-ностно важному для каждого члена либо для большинства; — отношение к руководителю как к более опытнейшему и опытному товарищу, которого группа наделила возможностями; — отношение к группе открытое, товарищеское; — по отношению к для себя: свободное проявление "Я", инициативность; — по отношению к Другому: принятие как данности, ответственная зависимость, дружба Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы.

Сравнение полярных черт выявляет высокие достоинства коллектива: будучи микросредой для подрастающей личности, он обеспечивает естественное, легкое, защищенное, щадящее вхождение в социум, обретение общественного опыта жизни на уровне соц и культурных достижений, позволяет такового рода вхождение в социум, когда особенности не прихо-

1 Бесформенный (гр. amorphos) — непонятный; диффузный (лат. diffusio разлитие) — растерянный Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы. 452


длтся рассчитываться за приобретение социокультурного опыта потерей собственного личного своеобразия. В хоть какой другой малой группе, в ассоциации, кооперации, компании человек не находит таковой степени защищенности и, в то же время, таковой степени свободы проявления собственного "Я", как это предоставляет ему коллектив. Заметим попутно: только обыденное, прозаическое, филистерское представление о коллективе Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы подразумевает давление на личность и нивелировку личных особенностей человека, типо, находящегося в коллективе, но житейско-обыденный образ коллектива больше припоминает "стадо", "тусовку", "стаю", другими словами диффузную группу.

Коллектив — это взаимодействующая общность, объединенная социально-ценностными отношениями. Ценность начальным порядком задает данной группе подходящий психический климат, а общая цель Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы высочайшего общественного плана служит основой единения и формирующихся в процессе совместной, а дальше коллективной деятельности отношений ответственной зависимости меж членами группы. История их взаимодействия, протяженная во времени, преобразуя группу в совокупный субъект, порождая способность ее быть единым организмом и выступать в соц пространстве как некоторое автономное лицо, владеющее способностью ставить Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы цель, обдумывать мотивы, планировать и организовать деятельность и оценивать единый итог этой деятельности.

В коллективе личность езсбсдна, защищена, творчески раскрыта, имеет поддержку и помощь, а потому ее деятельность сопровождается фуррором. В диффузной же группе, полярной противоположности коллективу, личность подавлена, несвободна, боязлива, опаслива и потому в деятельности не добивается наибольшего Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы для нее фуррора.

Преподаватель, работая с группой деток, должен позаботиться о развитии внутригрупповых отношений и способствовать рождению коллектива как более подходящего общественного места.

Русская педагогика основательно разработала методику организации детского коллектива. Такие преподаватели, как С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, а позднее В.М. Коротов, И.П Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы. Иванов, осветили путь движения группы к коллективу. Вот его главные вехи:

— педагогическое требование, а сейчас скажем, утверждение социально-ценностных норм жизни группы;


- — коллективная деятельность, единый итог которой достигается усилиями каждого члена группы;

— самоуправление, а сейчас скажем, демократические базы управления жизнедеятельностью группы, базирующееся на возложении возможностей и смене фаворитов группы в неоднозначной Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы деятельности;

— перспектива завтрашней радости: близкая, средняя, дальная — придающая энергическое движение группе;

— традиции группы, фиксирующее коллективные продвижения и оформляющие автономность и отличность коллектива;

— неизменная напряженная духовная деятельность по осмыслению ценностей жизни и содержания собственного бытия;

— роль группы в публичной жизни, настоящая включенность в соц место в качестве автономной единицы Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы с ее оформленным консульством;

— расширение и углубление межличностных отношений в группе, содействие высочайшему статусу в группе каждого малыша.

Благодаря довольно долговременному опыту совместной деятельности, благодаря предоставленной преподавателем способности осмысливать свое "Я" в различной коллективной деятельности, также осмысливать группу как некоторый единый организм, некоторую сообщность, имеющую свое лицо, волю, свою Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы историю, особенность содержательной жизни, — благодаря всему этому рождается совсем необычное психолого-педагогическое явление — совокупный субъект. Группа преобразуется в субъект деятельности, жизни, а означает, и собственной истории. Она выступает как единое лицо, ставящее единую цель, способную принять принципно некоторый единый мотив организуемой деятельности, умеющее отбирать средства и методы деятельности, организовывать выполнение Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы операций (действий) по достижению цели, оценить и проанализировать произведенное. Вместе (отсюда идет заглавие "совокупный") все члены группы, будучи особенностями, носителями особых взглядов, воззрений, реакций, восприятий, соединяют свои воли, представления, оценки, представления о хотимом итоге и направляют мотивированную активность на достижение хотимого. Каждый в данном общем движении исполняет Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы свою роль, определенную его особенностями личности, никак не подвергаясь нивелировке, по-


давлению, уничтожению личных своеобразий. Калоритные примеры рождения совокупного субъекта преподносит нам художественная творческая групповая деятельность, групповая спортивная деятельность, трудовая деятельность — такового рода деятельность, где усилия всех ориентированы на общий и единый итог (к примеру, школьный спектакль, облагораживание площадки, спортивные состязания, издание Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы рукописного журнальчика).

Соц развитие школьника проходит очень активно, когда воля совокупного субъекта (группы) и воля личного субъекта (отдельного члена группы) сопрягаются, то противостоя, то сливаясь, то противоборствуя, то дополняя друг дружку.

Преподаватель, став во главе группы, а означает, приняв на себя гигантскую ответственность за развитие микросреды каждого воспитанника Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы, поочередно и непреклонно расширяет возможности группы как грядущего субъекта, вовлекая всех членов группы в осмысление деятельности, оценку результатов деятельности и, в конечном итоге, в понимание цели и мотива планируемой работы. Таким макаром, группа приобретает способность быть субъектом деятельности, все более и поболее расширяя свои возможности в общем контексте школьной жизни Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы.

Расширение возможностей становится основанием для сотворения системы самоуправления группы, а точнее, самоуправления коллектива, ибо по мере роста возможностей возрастает уровень развитости соц связей в этой группе, приобретающей все более ясно черты коллектива: дела ответственной зависимости; глубина дружественных связей; ценностные ориентации и высочайшее поле психического климата; качественность предметной деятельности Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы; внимание каждой особенности; животрепещущее проживание соц событий, заморочек, ситуаций; чувство собственной группы как части общества.

Коллектив, как всякий живой организм, рождается, развивается, проходит кризисные этапы, распадается, погибает и вновь способен к возрождению. Детский коллектив особый: детки, вырастая, покидают воспитательное уч реждение, идет неизменная смена фаворитов, интересов, форм деятельности, иерархий Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы ценностей. Динамичность осложняет работу преподавателя, но если вырабатываются традиции коллектива, он при таковой динамике длительно живет, меняя содержательное заполнение жизни, но сохра-


няя принципные позиции, которые передаются по эстафете от поколения к поколению в этом случае, если реализуется разновозрастной подход к организации жизни коллектива и к совместной деятельности дети, дети Разновидность способов педагогического влияния на социально-психологический климат (атмосферу) группы и старшеклассники выступают как равноправные члены.


razmishlyaya-o-teorii-socialnoj-raboti.html
razmnozhenie-babochek.html
razmnozhenie-cheloveka-referat.html